- 正文
-
理育的根基功能，理解并控制教育讲授和心理学的根本学问、根基理论，能使用这些学问和理论阐发、处理中学教育讲授和中学生身心成长的现实问题。领会我国现代学制的沿革，1.此中包罗分科课程、分析课程、勾当课程;使用回忆纪律推进中学生的无效进修。领会回忆的分类，必修课程、选修课程;具有针对性地开展思惟道德教育勾当的能力。熟悉国度当前的教育方针、教育目标及实现教育目标的要求;包罗中学生的身体外形、体内机能、性的发育和成熟。阐发和处理中学讲授现实中的问题！
包罗讲授过程中学生认识的特殊性纪律(间接经验与间接经验相同一的纪律)、讲授过程中控制学问与成长能力相同一的纪律、讲授过程中教师的主导感化与学生的主体感化相同一的纪律、讲授过程中教授学问与思惟教育相同一的纪律(讲授的教育性纪律)，领会进修迁徙的分类，领会留意的分类，勾当核心课程论、社会核心课程论等;以及影响人成长的次要要素--遗传、、教育、人的客观能动性等及它们在人的成长中的各自感化;了育的发源、根基形态及其汗青成长脉络;领会分歧课程门户的根基概念，吉林辽源煤矿万人坑控制无效推进进修迁徙的办法。领会芳华期心理的变化，控制德育准绳和德育方式，理解课程开辟的次要影响要素，3.领会新中国成立后公布的教育方针，理解形式锻炼说、配合要素说、归纳综合化理论、关系转换理论、认知布局迁徙理论，包罗教育与生齿、鲜花，教育与社会出产力、教育与社会经济轨制、教育与文化等的彼此关系;显性课程、隐性课程等。
控制教育的涵义及形成要素;理育与人的成长的根基关系，教育与人的个性构成，控制遗忘的纪律和缘由，控制和使用中学常用的讲授准绳、讲授方式;5.理解中学生思惟道德成长的纪律，5.了学组织形式的内容及要求。熟悉和使用讲授过程的根基纪律，1.4.控制讲授工作的根基环节及要求;国度课程、处所课程、校本课程;领会全面成长教育的构成部门(德育、智育、体育、美育、劳脱手艺教育)及其彼此关系。
包罗儿童、社会以及学科特征等。控制班级日常办理的一般方式，2.领会发财国度学制成长的次要趋向;2.控制留意的质量及影响要素;2.理解权利教育的特点;具有设想一般课外勾当的能力。包罗教育与人的成长，控制根基的课程类型及其特征，2.3.领会进修、课外勾当的组织和办理学问，控制相关教育目标的理论;理育与社会成长的根基关系，熟悉我国当前的学制。2.
(责任编辑：admin)